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判断题：斯滕伯格的智力三元理论认为，智力包含成分亚理论、经验亚理论和情境亚理论三个方面；而加德纳的多元智力理论认为，智力是多元的，包括语言、逻辑—数学、空间、音乐、身体—运动、人际、内省等多种相对独立的智力。
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判断题：某咨询师在初步评估中，先收集来访者当前问题的诱发事件、发展过程与严重程度等信息，再结合其成长经历、人格特点与支持系统，对问题的性质、成因及维持因素形成整体假设。有观点认为：这种对来访者的心理问题进行系统梳理并形成工作假设的过程，就是问题概念化，它是心理评估的核心环节，评估资料收集与概念化假设应贯穿咨询全程并随新信息不断修正。该说法是否正确？
判断题：心理咨询师小刘在接待一位求助者时，发现其近期有明确的自杀计划并已准备实施，超出自身咨询能力范围。小刘认为，此时应立即将该求助者转介至精神科医疗机构或危机干预机构，并在转介前采取必要的安全保护措施，确保求助者生命安全。小刘的做法符合危机干预与转介的规范要求。
某新手心理咨询师认为：只要掌握了扎实的心理学理论知识和技术方法，就能成为一名合格的心理咨询师，个人的自我觉察、自我成长和接受督导并不重要，可在执业后完全省略。请判断这一说法是否正确。
判断题：某学校组织英语词汇测验，测验结果只用于判断学生是否达到了教学大纲规定的词汇掌握标准，而不将学生的成绩与其他同学进行比较。这种测验属于常模参照测验。
某研究生在读书笔记中写道："建构主义学习观强调学习是学习者在已有知识经验基础上主动建构意义的过程，知识不是对客观现实的准确表征，而是对现实的一种解释或假设；而人本主义学习观则主张以学生为中心，关注情感与人格发展，认为教师的任务不是教学生知识，而是充当'促进者'，为学生提供学习资源与心理氛围。因此，建构主义与人本主义在知识观上均持客观主义立场。"
判断下列说法的正误：建构主义学习理论认为，知识不是对现实的准确表征，而是一种解释和假设，学习者并非空着脑袋走进教室，而是基于已有经验主动建构对知识的理解；而人本主义学习理论（如罗杰斯）则主张学习应以学习者为中心，强调有意义自由学习，认为教师的主要任务不是传授知识，而是为学生提供促进学习的心理氛围。
判断题：根据韦纳的归因理论，若一名大学生将自己考试失败归因于“题目太难”（外部、稳定、不可控因素），这种归因比归因于“自己不够努力”（内部、不稳定、可控因素）更容易激发其后续的学习动机并促使他加倍努力。
判断题：在某人格量表的编制过程中，研究者先确定测验目的、制定编题计划，然后施测项目并做项目分析，最后建立常模并编写测验使用手册。这一流程符合心理测验编制的基本步骤。
某班统计学期末成绩中位数比平均分低，说明该组数据的标准差一定大于四分位差。
判断下列说法的正误：有学生认为，建构主义与人本主义学习观都强调学习者的主动性与中心地位，因此在教学主张上二者完全一致，都主张教师应完全放手，让学习内容与进度全部由学生自由决定，教师不作任何引导与组织。
判断题：根据认知学习理论的观点，学习是通过主动的内部认知加工，在头脑中形成认知结构或获得完形—顿悟的过程，而非仅靠刺激与反应之间的直接联结。
判断题：某学生在讨论中提出两个观点——（1）按照荣格的人格类型学说，外倾和内倾是心理能量的指向差异，而荣格后来补充提出的四种心理机能（思维、情感、感觉、直觉）与内外倾维度结合，可构成八种人格类型；（2）按照弗洛伊德的人格结构理论，一个人格健康发展的人，其本我、自我与超我应处于冲突完全消失、本我服从现实原则的状态。以上两个观点均正确。
判断：1905年法国心理学家比内与西蒙编制的世界上第一个正式智力测验，其最初目的是为了鉴别智力落后儿童以便开展教育安置。
判断题：某咨询师对一位因失业而情绪低落的来访者进行首次会谈后认为，只要来访者本人主观感到痛苦、主动前来求助，且情绪低落持续了一个月，就可以直接诊断为严重心理问题，无需再评估其社会功能受损程度和情绪反应是否泛化。
某心理咨询师在初次访谈后对来访者形成初步概念化：来访者失眠、注意力下降已持续两周，与三周前婚姻冲突直接相关，社会功能轻度受损，自评痛苦程度中等，无自伤自杀观念。该咨询师据此判断：来访者的问题属于一般心理问题，可直接转介精神科进行药物治疗。判断该咨询师的处理是否正确。
判断题：在认知行为咨询中，咨询师帮助求助者识别并检验其自动化思维中不合逻辑的信念，从而改变情绪与行为反应，这属于认知行为疗法的基本技术；而罗杰斯提出的无条件积极关注、共情与真诚一致，属于人本主义取向的咨询态度与技术。
判断题：心理咨询师的职业素养与成长是一个持续终身的过程，即使取得从业资格后，仍需通过接受督导、继续教育和个人体验等方式不断提升专业能力与自我觉察水平。
判断题：在方差分析中，若要检验三个以上实验处理组均值之间是否存在显著差异，其基本逻辑是将总变异分解为组间变异和组内变异，通过比较组间方差与组内方差的比值（F 比值）进行推断；同时要求各处理组的总体方差齐性、总体服从正态分布，且观测值相互独立。该表述正确吗？
判断题：某学生一听到上课铃声就感到紧张。后来教师宣布不再使用铃声提示考试，多次之后铃声不再引起紧张。这一过程中，“铃声引起紧张”的消失属于操作条件作用中的消退，因为它也符合“行为之后无强化导致行为减少”的定义。