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某心理学课题组编制一份职业价值观问卷，其工作流程依次为：①确定测验目的与测量目标；②根据双向细目表起草题目；③试测并进行项目分析，删除区分度低、难度不当的项目；④检验信度与效度，修订定稿；⑤建立常模并编写测验使用手册。下列关于测验编制基本步骤的说法正确的是（ ） A. 应先试测并做项目分析，再确定测验目的，以便及时筛选题目 B. 建立常模应在定稿之前完成，常模可为项目分析提供依据 C. 编制测验的首要环节是确定测量目标并据此制定双向细目表，然后再命题试测 D. 信度效度检验属于施测后的应用环节，可与常模建立同步进行且顺序可任意颠倒
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某心理学研究生小组编制一份《大学生学业拖延问卷》，其工作流程如下：①依据拖延理论编写 80 个初始题目；②请 5 名心理测量学教授对题目内容代表性进行逐题评议并删改；③选取 600 名大学生施测，根据题总相关与区分度指标剔除不良题目；④抽取 300 名新样本正式施测，建立拖延程度的等级对照标准以解释个体得分。若严格遵循测验编制的基本步骤，上述④所对应步骤的规范名称是：A. 项目分析 B. 常模编制（建立常模） C. 测验标准化 D. 题目修订
某心理测验以全体考生成绩的第70百分位数作为合格线，并将每个被试的成绩与其他考生比较后报告其相对位置。该测验解释分数的方式属于（ ） A. 目标参照测验，以固定标准解释分数 B. 常模参照测验，以个体在团体中的相对位置解释分数 C. 目标参照测验，以绝对掌握程度解释分数 D. 常模参照测验，以预先规定的教学内容掌握标准解释分数
某标准化测验的分数总体服从正态分布，总体平均数为100，标准差为15。某被试在此测验上得85分，则其标准分数Z=____，依据正态分布规律，其对应的百分等级约为____%（保留两位小数）。
某驾校科目一考试以'是否达到90分（满分100）的合格标准'来判定学员能否通过，不与其他学员的成绩作比较；而某高校研究生入学考试则按考生在全体考生中的相对位置（如排名或百分等级）决定是否录取。前者的测验属于____参照测验，后者的测验属于____参照测验。
判断题：在心理测量中，若某道题的通过率 P=0.5，则该题属于中等难度；同时，当高低分组在该题上的通过率之差越大，说明该题的区分度越高。
判断题：某班心理学统计小组讨论集中量数的性质时，学生甲提出如下论断：“在一组数据中，若将每个观测值都加上同一个常数 c，则算术平均数与中位数都会增加 c，但众数保持不变，这正说明众数是一种完全不受数据变动影响的集中量数。”请依据集中量数的性质判断该论断的正误。
某心理咨询师接到一位刚经历重大创伤的来访者的求助。按照危机干预的基本步骤，咨询师应首先做的是（ ） A. 迅速评估危机的性质与来访者的危险程度，确保安全 B. 立即制定长期的心理治疗方案并着手实施 C. 详细探究来访者的童年经历以寻找问题根源 D. 先与来访者深入讨论人格特点，再处理当前危机
某心理测验修订组从全国六大区按人口比例分层随机抽取3000名被试施测后建立常模。若将原始分转换为平均数为50、标准差为10的标准分数体系，则该常模属于常模中的____；若同时报告不同年龄组各自的转换分数以供纵向比较，则又涉及____。而表示常模团体中低于某原始分的人数百分比、介于0到100之间的指标称为____。
在心理测验编制的一般流程中，确定测验的目的之后，下一步是拟定____，即明确测验将测量的心理特质及其行为样例；随后编制项目、试测并作项目分析，最后完成信度效度检验，并编写使用____，以便主试正确实施和解释测验结果。
某测验编制者拟建立区域常模：从该地区随机抽取800名被试施测后，将原始分数从低到高排序，其中第400和第401位的原始分均为72分，据此取72分作为该分布的中间位置量数，并规定以此为中心、以标准差为单位划分各等级分数组。这种以团体中间位置量数为中心、按高于或低于它的标准差个数划分等级的常模类型称为____常模；确定72分这一中间位置量数所依据的统计指标是____。
判断：某研究者编制了一份新的职业倦怠量表，为考察其效标关联效度，他将该量表得分与已有的成熟职业倦怠量表得分以及员工的实际缺勤率分别计算相关。这种通过求新测验分数与外部效标分数之间的相关来验证效度的方法，属于效标关联效度的验证方法。
某测验施测后得到百分等级常模：原始分70分对应百分等级PR=84，原始分55分对应PR=50。据此可以推断，下列关于该常模的表述正确的是（ ） A. 该测验为标准分数常模，70分对应Z≈+1 B. 该常模以原始分对照其所在群体的相对位置，属百分等级常模 C. 该常模属于发展性常模中的年级当量常模 D. 55分表明被试答对了全部题目的50%
在某项记忆训练效果研究中，研究者设定显著性水平 α=0.05，经检验后得到 p=0.03，因而拒绝虚无假设 H₀。请依据假设检验的基本逻辑填空：若 H₀ 实际为真却被拒绝了，这类错误称为第____类错误；若 H₀ 实际为假却没有拒绝它，这类错误称为第____类错误；在 H₀ 为假时，正确拒绝 H₀ 的概率称为统计检验力，其数值等于 1 减去____的概率。
某研究者拟比较四种不同教学方法对学生学习成绩的影响，将随机抽取的60名学生随机均分到四个组。经检查，数据满足独立性与正态性要求。下列关于该项研究方差分析的表述，正确的是： A. 方差分析要求各组总体方差齐性，并借组间方差与组内方差之比构造F统计量 B. 方差分析只需求数据满足正态性，无需考虑各组方差是否齐性 C. 由于比较四个组，应分别进行六次两两t检验即可替代方差分析 D. F统计量由组内方差除以组间方差构成，F值越大说明组间差异越小
某公益组织在制作戒烟宣传视频时，采用以下做法：邀请医学专家出镜讲解，同时将宣传内容投放于短视频平台而非报纸，并针对青少年受众调整了表达方式与诉求重点。此外，编导还在视频中穿插了幽默情节以减少受众的抵触心理。若依据霍夫兰的说服模型分析，上述做法中'穿插幽默情节以减少抵触'主要属于哪一类影响说服效果的因素？A. 传递者的因素，因其增强了信息来源的可信性与专业性 B. 信息传递的因素，因其属于信息内容与呈现方式的设计 C. 沟通渠道的因素，因其改变了信息到达受众的媒介路径 D. 接收者的因素，因其直接针对受众个体的人格特点
某公司员工小李上班迟到，主管认为'他就是懒散不负责任'，而小李自己解释是'今早地铁故障'。主管还认为同事小王帮助客户是'为人热心'，却认为小王对自己下属温和是'管理能力不足'。下列关于主管归因过程的分析，正确的是：A. 主管对小李的归因体现了基本归因错误，即高估内部因素而低估情境因素；对小李与对小王的不同解释风格表明归因还受评价者视角与情境信息的影响 B. 主管对小王的判断属于典型的防御性归因，说明归因者总是把他人成功归于外因、失败归于内因 C. 小李的自我解释属于行动者—观察者效应中的观察者视角，倾向于将行为归因于情境 D. 主管对小李和小王的归因均属于三维归因理论中的一致性信息运用，体现了对共识性、区别性与一贯性信息的系统权衡
深夜某学生在校园僻静路段突然晕倒，多名路人先后经过。根据助人决策的旁观者干预模型，个体实施助人行为需依次经历注意事件、____（将事件解释为紧急）、承担责任、评估干预能力与代价以及实施帮助五个阶段。当每位旁观者都因看到他人未行动而将事件误判为不紧急时，该现象称为____；而当旁观人数越多、个体感到的助人责任越分散时，则称为____。
根据决策助人理论，旁观者在决定是否提供帮助时会经历一系列阶段。下列关于该决策过程的表述，正确的是：A. 只要意识到事件发生，个体就必然实施助人行为 B. 个体在判断他人是否需要帮助后，还需考虑自己是否具备帮助的能力与责任 C. 助人决策过程与旁观者数量无关 D. 责任分散发生在个体评估事件严重性的阶段
某高校辩论队赛前讨论中，成员原持温和观点，经内部讨论后反而走向更极端立场，这种现象称为____；而在大规模庆祝活动中，个体因身份被群体淹没、责任感降低而做出平日不会做的行为，称为____。二者分别体现群体对个体观点与行为的两种不同影响。