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某中学班主任发现一名学生近期情绪持续低落，并在周记中流露出轻生念头。班主任立即按心理危机干预的基本策略处理：第一步应迅速与学生建立信任关系并____，即确保学生当前的生命安全；随后对其心理状态与危机程度进行____，以判断问题的性质和严重程度；在此基础上再实施有针对性的支持性干预，并动员家长、心理教师等多方力量共同参与，这体现了危机干预的____原则。
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某中学生近一个月来情绪持续低落，对原本喜爱的篮球活动丧失兴趣，常感到自己没有价值，注意力难以集中，但未出现明显的思维紊乱和妄想症状。据此判断，该生表现出的心理问题最可能是____（填该问题的名称）。
埃里克森人格发展理论指出，中学生（12—18岁）所处的发展阶段，其核心心理冲突是同一性对____。若该阶段的危机得到积极解决，个体将获得____的品质。
某中学教师李老师对全班约50名学生按统一进度、以讲解为主进行授课，这种基本教学组织形式是____；期中考试后，他为帮助学生发现知识漏洞并改进后续学习而进行测验分析，按评价功能划分，该评价属于____评价。
教学过程中，教师引导学生学习间接经验（书本知识）的同时，必须结合学生的直接经验与生活实际，这一基本规律称为间接经验与直接经验相____的规律；此外，教学过程还具有掌握知识与发展____相统一、教师主导与学生主体相统一以及传授知识与思想品德教育相统一等基本规律。
某中学开设了三类课程：语文、数学等按国家统一课程标准开设的学科课程；以学生直接经验和兴趣为主、通过活动方式实施的综合实践活动；以及学校自主开发的以隐性方式影响学生价值观的校园文化课程。其中，按内容属性划分，第一类属于____课程，第二类属于____课程；按呈现方式划分，第三类属于____课程。
某中学在课程实施中同时开设了三类课程：其一是由国家统一编定的语文、数学等学科课程；其二是学校根据自身办学特色自主开发的“茶艺文化”课程；其三是不以学科逻辑组织、围绕学生兴趣与活动展开的综合实践活动课。从课程类型看，第一类属于国家课程，第二类属于____课程，第三类从内容属性上属于____课程。
某教师在德育过程中，先组织学生参观爱国主义教育基地激发情感，再引导学生讨论反思、提升道德认识，最后鼓励学生在社区志愿服务中践行。该教师自觉遵循了德育过程是培养学生知情意行统一发展的过程这一规律。其中“参观基地激发情感”侧重培养学生品德结构中的____，“社区志愿服务”侧重培养____。此外，德育过程中教师还应注意德育过程是一个长期的、____的、反复的过程，不能急于求成。
某班主任发现学生小华多次抄袭作业，他没有当众批评，而是与小华单独谈话，引导其认识错误的性质与危害，并帮助其制定改进计划。从德育原则看，该教师的做法主要体现了____原则与依靠积极因素、克服消极因素原则相结合运用。
某中学班主任针对学生小林的沉溺手机游戏问题，没有简单批评禁止，而是通过讲道理、摆事实，耐心引导其认识危害，逐步提高其自我控制能力。该做法体现的德育原则是____原则。
某中学心理教师在接待一名因考试失利而情绪崩溃、流露轻生念头的学生时，依据心理危机干预六步法开展工作：第一步，通过倾听与提问确定该生危机的严重程度；第二步，将其置于无法接触危险物品的环境以确保人身安全；第三步，教师以真诚、接纳的态度向该生表达关心与理解，让其感受到自己被重视。依据该干预模式，教师第三步所实施的策略是____。
某中学心理辅导教师用多项评定法评估学生心理健康：小明的情绪稳定性、人际和谐、学习适应三项均达标，但自我评价长期显著低于其实际能力，且这种状况持续半年以上。按照心理健康标准，其心理健康水平应判定为____（填“健康/亚健康/不健康”）；该教师后续宜优先采用的支持性辅导方法是____辅导（填“倾听/行为矫正/认知调整”）。
在心理危机干预的基本策略中，危机干预者首先通过观察与询问，判断当事人危机的严重程度及自杀、自伤风险，这一步骤称为危机____。
某中学心理教师观察发现：初中生小华常把日记锁在抽屉里，不愿向父母透露内心想法，却又在同伴面前热衷表达自我、渴望被群体接纳；同时他开始思考“我究竟是个什么样的人”，对未来的职业和价值观形成初步定向。依据埃里克森的心理社会发展理论与中学生心理发展特点，小华不愿向成人袒露内心但向同伴开放的矛盾心理被称为____（填两字心理学名词），而他面临的核心发展任务是获得____感以防角色混乱。
小张在备考中把这次考试失败归因于'题目太难'，这是一种____（内部/外部）归因；根据韦纳的归因理论，该因素属于外部、稳定、____（可控/不可控）的因素；若他转而将失败归因于'努力不够'，则最可能增强其后续学习的____动机。
某教师在讲授《岳阳楼记》前，先组织学生到本地湖畔观察水景，激发学习兴趣；讲课时引用范仲淹生平事迹帮助学生理解“先天下之忧而忧”的情怀；讲授后当堂布置练习并当堂反馈，检查学生是否达成教学目标。该教师在教学过程中依次运用的教学原则是____。
王老师在讲授新课前，先引导学生回忆并复习已有知识，在新旧知识之间架起桥梁，帮助学生建立新知识的认知起点。王老师的做法体现的教学原则是____。
王老师在讲授《项链》一课时，不仅引导学生分析玛蒂尔德虚荣性格的形成原因，还自然引发学生反思自身的消费观与价值观，实现知识学习与品德养成同步达成。这一做法体现了教学过程中____规律；同时，王老师始终通过设问引导学生主动思考、自己得出结论，自己则把握方向而不包办代替，这体现了教师主导与学生主体相统一的____规律。
在讲授“血液循环”一节前，某中学生物教师带领学生到实验室实地观察心脏解剖标本，使学生获得清晰的认识，再进行新课讲解。该教师的教学行为贯彻的教学原则是____。
学习迁移根据性质可分为正迁移与负迁移：一种学习对另一种学习起促进作用的是____迁移，起阻碍作用的是负迁移；学习了平面几何知识有助于理解立体几何，这属于垂直迁移中的____迁移（自下而上/自上而下）。