考试教育学原理上册《教育与人的发展》练习题

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本单元考点（4 个）

个体身心发展的一般规律影响人发展的主要因素遗传与环境在人发展中的作用教育在人的发展中的主导作用

题目预览（5/27 题）

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1. 某教师在教学中观察到：学生小明 12 岁时的抽象思维能力明显弱于同班同学，但到 14 岁时发展迅速、赶超多数同伴；而他 8 岁与 12 岁两次测量同一能力的得分增长幅度很小。该教师据此调整了教学：既不因小明早期的滞后而断定其能力低下，又抓住其快速发展期加强训练。这位教师的做法主要依据了个体身心发展的哪两条规律？A. 顺序性与阶段性　B. 不平衡性与个别差异性　C. 互补性与阶段性　D. 稳定性与可变性

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2. 小明与小华是同卵双胞胎，遗传素质几乎完全相同。小学阶段两人同班接受相同学校教育，但小明的父母重视阅读陪伴，家庭文化氛围浓厚；小华的父母长期外出经商，疏于陪伴。进入中学后，小明表现出较强的学习主动性和探索精神，学业发展明显优于小华。从影响人发展的主要因素看，造成两人发展差异的关键因素依次是（　　） A. 遗传素质、学校教育 B. 环境（家庭环境）、个体的主观能动性 C. 个体的主观能动性、遗传素质 D. 学校教育、环境（家庭环境）

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3. 某研究者追踪两组智力水平相近的青少年：一组长期失学在家，仅靠零散的生活经验成长；另一组接受系统的学校教育，按既定培养目标进行有计划、有组织的训练。多年后，后者在知识结构、思维品质与社会适应能力上均显著优于前者。这一对比表明，在影响人的发展的诸因素中，学校教育对人的发展起着____作用。其主导作用得以实现，是因为学校教育具有明确的目的性、严密的____性和活动的系统性。

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4. 判断：遗传素质是影响人发展的主要因素之一，它为人的发展提供了物质前提和可能性，但并不能单独决定人的发展的方向和水平。

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5. 某学者观察发现：一对同卵双胞胎遗传素质高度相似，先后就读于师资与课程相同的学校，但一人自幼主动制定学习计划、坚持自我反思，另一人则消极被动、随波逐流，多年后两人在发展水平上差异显著。该学者据此强调，在上述诸因素中，对人的发展起最终决定意义、使潜在可能转化为现实发展的是（　　） A. 遗传素质 B. 环境因素 C. 学校教育 D. 个体的主观能动性

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