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某研究者将60名大学生随机分配到四个组，采用2×2完全随机设计考察噪音水平（强、弱）与照明条件（亮、暗）对阅读理解成绩的影响。以下关于该研究设计的判断，正确的是（ ） A. 属于准实验设计，因为自变量中包含环境变量而非人格变量 B. 属于真实验设计，因为被试被随机分配到各处理组合，满足随机化原则 C. 属于准实验设计，因为不能对自变量进行完全控制 D. 属于真实验设计，因为使用了两个以上水平的自变量
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某智力测验分数服从正态分布，总体平均数为100，标准差为15。某被试得分为130，其对应的百分等级约为多少？ A. 97.7 B. 95.4 C. 84.1 D. 99.9
某心理研究所拟编制一项新的职业倦怠量表，工作顺序如下：甲、进行信效度检验并编制测验手册；乙、根据理论构想拟定双向细目表并编写题目；丙、抽取代表性样本进行预测，依据项目分析结果筛选题目；丁、明确测量目的与测量对象，确定测验的用途。若按测验编制的基本步骤正确排序，应为（ ） A. 丁→乙→丙→甲 B. 乙→丁→丙→甲 C. 丁→丙→乙→甲 D. 乙→丙→丁→甲
下列关于心理测验分类的表述中，正确的是（ ）A. 目标参照测验将被试分数与常模团体进行比较，以确定其在团体中的相对位置 B. 常模参照测验关注被试是否达到预先规定的掌握标准，而非与他人比较 C. 高等学校入学考试属于常模参照测验，其目的在于区分和选拔考生 D. 期末达到性测验（掌握性测验）通过分数线的划定依赖常模百分等级，故属于常模参照测验
判断：某测验在编制时将及格线定为答对 80% 的题目，成绩报告只说明考生是否达标，而不将个体分数与他人进行比较。这种测验属于常模参照测验，因为它也报告了一个明确的标准。
在完全随机设计的方差分析中，若实验分为 k 个组，每组人数为 n，则组间自由度与组内自由度分别为（ ）。A. k−1 与 k(n−1) B. k 与 nk C. k−1 与 nk−1 D. n−1 与 k(n−1)
某教师在教学中先让学生结合已有生活经验提出对“浮力”的假设，再通过小组讨论修正原有观念，教师只在学生遇到困难时提供提示和支架。这种做法所体现的学习理论观点，与强调“教师是促进学生自我实现的支持者、学习应以学生为中心”的理论流派共同具有的基本主张是（ ） A. 学习是刺激与反应之间联结的强化 B. 学习是学习者主动建构意义的过程，重视学习者原有经验的作用 C. 学习是通过顿悟领会情境中各要素间关系的结果 D. 知识是客观世界的准确表征，可通过传授直接获得
班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包含注意、保持、动作再现和动机四个子过程。其中，学习者将观察到的榜样行为以表象或言语符号的形式储存于头脑中，属于____过程；而学习者因预期行为能带来奖励而表现出该行为，涉及的是____过程。此外，班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和____三种类型。
在一张课程学习观的对比表中有如下表述：某学习观认为知识不是对世界的准确表征，而只是对现实的一种解释和假设，学习者应基于已有经验主动建构意义，强调学习的情境性与社会互动性，这一学习观是____；与之相对，另一学习观提出学习者具有自我实现的潜能，教师的任务是促进学生成长为“充分发挥作用的人”，其主要代表人物是____和____。
判断：根据韦纳的归因理论，学生在多次失败后将原因归结为'能力不足'（内部、稳定、不可控），比归结为'题目太难'（外部、稳定、不可控）更容易产生习得性无助感，因为前者指向自我且不可控，会降低对未来成功的期望。
某大学生平时沉默寡言，做事前习惯先在内心进行逻辑分析和推理，喜欢独处钻研理论问题，较少受外部环境影响。依据荣格的人格类型理论，其心理能量（里比多）的活动倾向于指向主体内部，且占优势的心理机能为思维，则该生的人格类型可判定为____。
某测评采用五因素模型（大五人格）对四名员工进行测评，各维度得分均为1—10分（高分表示该特质水平高）。结果如下：甲：外倾性3、尽责性2、神经质8、宜人性5、开放性6；乙：外倾性8、尽责性7、神经质4、宜人性3、开放性8；丙：外倾性7、尽责性3、神经质7、宜人性7、开放性4；丁：外倾性6、尽责性9、神经质3、宜人性8、开放性5。若需挑选一名员工担任需要独立完成、高度自律且抗压的长期研究项目（要求尽责性最高，且神经质最低者优先），最合适的人选是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
在弗洛伊德的精神分析人格结构理论中，遵循「快乐原则」、寻求即时满足基本冲动的人格成分是（ ） A. 自我 B. 本我 C. 超我 D. 自我理想
某研究者采用陌生情境法观察12个月大的婴儿。婴儿甲在母亲离开时极度哭闹，母亲返回后一方面寻求接触另一方面又打推母亲，难以被安抚；婴儿乙在母亲离开和返回时均无明显情绪反应，母亲在场时也很少主动亲近，对陌生人与母亲的反应相似。依据安斯沃斯的分类，婴儿甲属于____型依恋，婴儿乙属于____型依恋，其中婴儿甲所属类型与日后情绪调节困难、同伴交往问题等不良发展结果关联最为密切。
安斯沃斯通过陌生情境技术将婴儿依恋划分为安全型、回避型和矛盾型（抵抗型）三种。其中既在母亲离开时极度痛苦，母亲返回后又出现接近与抗拒并存、难以被安抚表现的婴儿属于____型依恋；这类婴儿的母亲在养育中往往对婴儿的反应____（填“敏感且一致”或“不稳定且不一致”），而回避型依恋婴儿的母亲则常表现出对婴儿信号的不敏感与拒绝。
判断题：安斯沃斯通过陌生情境法将婴儿依恋划分为安全型、回避型和反抗型（矛盾型）三种类型，其中安全型依恋的婴儿在母亲离开时会表现出明显的分离焦虑，母亲返回时积极寻求接触并获得安慰。
陌生情境法中，1岁的小安在母亲离开时大声哭泣，母亲返回后立即奔向母亲寻求接触，但被抱起后仍持续哭闹、挣扎难以安抚；小北在母亲离开时表现不安，母亲返回后主动接近并很快平静继续探索；小丁在母亲离开和返回时都几乎无明显反应，对陌生人的接近也不加区分。三人的依恋类型依次是：A. 矛盾型、安全型、回避型 B. 安全型、矛盾型、回避型 C. 矛盾型、回避型、安全型 D. 回避型、安全型、矛盾型
某初中生在访谈中被问及'是否应该违抗商店规定把药品偷给生命垂危的母亲'时回答：'不该偷，因为偷东西被抓住会坐牢，坐牢会让家人蒙羞、名声尽毁。'依据科尔伯格道德发展理论，该回答反映的道德推理水平最可能属于（ ） A. 前习俗水平第二阶段，以是否满足自身需要为判断依据 B. 习俗水平第三阶段，以'好孩子'及他人认可为判断依据 C. 习俗水平第四阶段，以维护法律与社会秩序为判断依据 D. 后习俗水平第五阶段，以社会契约与普遍权利为判断依据
根据毕生发展观，个体中老年期认知发展的典型特点是（ ） A. 液体智力明显下降，而晶体智力保持稳定甚至继续增长 B. 液体智力与晶体智力均呈同步显著下降趋势 C. 液体智力保持稳定，晶体智力明显下降 D. 认知各成分在成年后即停止发展并保持恒定
某研究者用两个平行班检验一种新教学法的效果：实验班采用新教学法，对照班沿用原教学法，学期末统一测试。测试当天恰逢实验班所在教学楼停电，实验班被临时安排到另一栋较嘈杂的楼中考试。研究者在结论中宣称“新教学法能提高成绩”。该结论主要受到损害的效度及原因，正确的是：A. 内部效度受损害，因为两班测试环境不同这一无关变量与教学法发生了混淆 B. 外部效度受损害，因为结果不能推广到其他学校 C. 内部效度未受影响，因为统一试卷保证了测量等值 D. 构想效度受损害，因为成绩不能代表教学法效果