考试教育心理学上册《态度与品德》练习题

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本单元考点（5 个）

态度的结构品德形成的过程皮亚杰道德发展理论科尔伯格道德发展阶段论态度与品德的培养方法

题目预览（5/27 题）

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1. 某教师发现，10岁的学生在判断行为对错时，不仅看行为的后果，还会考虑行为背后的动机与意图。依据皮亚杰的道德发展理论，这类学生最可能处于哪一阶段？A. 前道德阶段，儿童尚不能理解规则的意义　B. 他律道德阶段，以行为后果作为唯一判断标准　C. 自律道德阶段，判断行为时开始关注主观动机　D. 公正阶段，强调按具体情况灵活处理以实现公平

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判断题 ★ 精品详情 →

2. 某大学生认为：'面对海因茨困境，偷药救妻是应该的，因为法律若不允许人们在危难中保护亲人的生命，这样的法律就失去了其应有的社会合理性，需要修改。'有同学据此判断：该学生已处于科尔伯格道德发展阶段中的后习俗水平，但因其推理仍然以维护社会秩序与法律为出发点，故属于后习俗水平中的'遵守法规取向'阶段。该判断是否正确？

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3. 有教育心理学观点认为：品德的形成是一个由道德认识开始，依次经历道德情感、道德意志，最终外化为道德行为，且这一过程必须严格按固定顺序单向完成的线性过程，任何环节的颠倒或跳跃都意味着品德形成失败。

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填空题 ★ 精品详情 →

4. 科尔伯格用道德两难故事法研究道德发展，将道德判断分为三水平六阶段。某学生在讨论'海因茨偷药'时说：'偷药不对，因为偷东西会被抓、会受到惩罚，所以不能偷。'该学生的道德判断着眼于行为的直接后果与惩罚，尚不能理解规则背后的社会目的。依据科尔伯格的理论，其判断处于前习俗水平，具体属于第一阶段即____阶段的道德定向。

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5. 某学生在教育学课上复习后总结道：“按照科尔伯格的道德发展阶段论，‘好孩子’定向阶段和‘维护社会秩序’定向阶段都属于前习俗水平，而‘社会契约’定向阶段才属于习俗水平；并且科尔伯格认为各阶段的发展顺序可以颠倒，个体可以跳跃式地先达到后习俗水平再补足前习俗水平的经验。”该同学对科尔伯格道德发展阶段论的上述理解是否正确？

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