考试学科知识与教学能力上册《学科教学综合应用》练习题

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本单元考点（5 个）

基于课程标准进行教学设计学科教学案例的综合分析综合运用教学策略解决实际问题跨学科主题学习的教学实施模拟教学与说课的基本技能

题目预览（5/75 题）

选择题 ★ 精品详情 →

1. 某师范生参加教师资格面试，考官要求：先进行 8 分钟模拟教学，随后 3 分钟说明本节课的教学目标、重难点及设计意图。下列做法最符合这一考核流程要求的是：A. 全程面向'学生'授课，讲完直接离开，不提及任何设计意图　B. 模拟教学时面对虚拟学生授课，随后面向考官逐条说明教学目标、重难点与设计意图　C. 将 8 分钟全部用于向考官讲解教材分析与理论依据，不进行任何模拟授课　D. 一边授课一边转头向考官解释每一步的设计意图，将授课与说明完全混合

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判断题 ★ 精品详情 →

2. 判断：在说课环节中，说课与讲课（模拟授课）的主要区别在于，说课是面向同行或评委阐述“教什么、怎么教、为什么这样教”的教学研究活动，而模拟授课是面对学生（或虚拟学生）实际展开课堂教学过程。

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3. 某高校师范生在教学实习中设计了一节《勾股定理》的课。课前摸底显示：多数学生已会用公式计算，但对定理的探究过程缺乏体验。若该师范生欲遵循“先激发认知冲突、再引导自主探究、最后变式巩固”的教学策略序列，以下课堂环节安排最恰当的是：A. 直接讲解定理证明，再做教材例题，最后课堂小结　B. 先呈现“边长3、4、5的三角形是否为直角三角形”引发猜想，再让学生用方格纸拼图验证猜想并归纳结论，最后解决实际测量问题　C. 先让学生做大量计算练习，再讲解定理，最后小组讨论　D. 先讲实际测量问题，再布置课后阅读教材自学，最后课堂测验

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4. 某师范生进行十分钟模拟教学，课题为高中数学“函数的单调性”。他先播放一段提前录好的完整讲课视频代替现场讲解，随后向评委宣读了自己的教学目标与板书设计，最后说明“由于时间关系，练习环节留待课后完成”。从模拟教学基本技能的角度看，该师范生的主要问题是：A. 教学目标表述不完整 B. 用录像代替现场试讲，缺乏真实师生互动与现场生成处理 C. 板书设计不应在模拟教学中呈现 D. 模拟教学中不允许省略练习环节以外的任何环节

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填空题 ★ 精品详情 →

5. 某教师在「定积分概念」教学案例中设计如下引入：用分点 0=x₀<x₁<…<xₙ=1 将区间 [0,1] n 等分，取每个小区间右端点函数值构造和式 Sₙ=∑ᵢ₌₁ⁿ f(xᵢ)·Δx 来近似曲边梯形面积。案例要求学生对该和式取极限求 f(x)=x² 下的精确面积。若教师板书写出极限表达式后，学生甲指出该和式可化为 (1/n³)·∑ᵢ₌₁ⁿ i²，结合公式 ∑ᵢ₌₁ⁿ i² = n(n+1)(2n+1)/6 求极限。则学生甲所得的极限值为 ____。

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